老师苏教版语文六年级上册第23课,《学与问》您能给我讲讲吗？我这课落下了。

老师苏教版语文六年级上册第23课,《学与问》您能给我讲讲吗？我这课落下了。
老师帮我讲讲课文呗

解题思路： 通读课文，不要把课文想的过难，把握三点就好了：文章写了什么，作者用了什么写作手法，作者的写作目的是什么。
解题过程：
《学与问》教学设计二 教学目标： １、正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、学会*课生字。理解有生字组成的词语。 ３、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 教学重点： 理解课文内容，理解“多问”与“勤学”的关系。 教学难点： 引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教 育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，导入新课。 知道什么叫学问吗？学与问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习《学与问》这篇课文。 二、初读课文，初步了解课文内容。 １、自学课文。 （１）借助拼音读准字音，读通课文，读顺句子。 （２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。 （３）“多问”与“勤学”有什么关系？ ２、*自学情况。 （１）出示生字词，指名认读。 中小学*课程和学习资料大全*课程 学习资料 公开课 找老师 逛论坛 钥匙、芳菲、翱翔、强健、*、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、*新月异 （２）联系上下文，说说词语的意思。 （３）指名读课文，随机正音。 三、理清课文脉络。 1、默读课文，思考：全文共有几个自然段？围绕“学”与“问”先写了什么？再 写了什么？*写了什么？最后写了什么？ 2、学生讨论回答。 三、学习课文 1、2自然段 1、请同学们自己读一读第一自然段，*看看这道填空题，把它完成。 知识就是指有（ ），知识是学来的，也是（ ）。“问”常常是（ ），是（ ）。 2、对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，下面的文字都是为了说明第一自然段，作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。课文先说了谁呀？那我们就一起走近*。你们了解*吗？ 3、你对*有什么印象呀？ 4、*能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的，让我们 继续走近*。请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？ 5、你从这段中的哪些词句感受到*好奇、好问的？ 指导理解：不懈探求、稀奇古怪 联系*提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读 6、师：小小的*和咱们差不多大，老师相信在平时，你也一定提过问题吧？ 能说说你提过哪些问题吗？（指名回答） 7、从*的事例中你读懂了什么？ 8、齐读第一自然段。 9、小结 这是一篇议论文，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。这篇文章中作者的观点就是第一段，那么列举*的例子就是为了证明第一段。下面，作者又列举 了一位名人的例子，下节课继续学习。 四、写字指导 １、重点指导：瞬、翱 ２、描红。 第二课时 一、听写词语 钥匙 疑团 殿堂 *新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变 二、学习第4段 1、沈括是多么优秀呀，咱们一起回到沈括小时候生活的那个年代吧，看看他小时 候是什么样的？ 请同学们自由地读一读第4自然段，你觉得沈括又是个怎样的人呢？ 课文中列举了沈括和*的事例都是为了说明一个问题， 那就是——（出示第一自然段，齐读） 三、学习课文第3自然段 1、我们面对的是一个怎样的世界？哪几个词最能概括我们面对的世界的特点？ 2、面对这样一个*新月异、瞬息万变的世界，我们有新奇，有疑惑。那么，有了 问题，我们该怎么做？ 3、自由读3自然段。问：读了这一段，你们知道可以怎么做吗？ 4、古人云：“能者为师”，你们知道是什么意思吗？书上是如何来解释它的意思 的？请同学们再读读课文，找出有关的句子。 5、老师这里有孔子的两句名言，谁能结合刚才我们读的这句话，说说是什么意思 吗？ 6、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。 四、总结全文。 同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙，。现在老师也送你们一把金钥匙。（老师发有关好问名言的小卡片）只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！ 随堂练习： 《学与问》是一篇_____的文章，课文围绕__________这一中心论点，告诉我们“__________”的重要性，撰写了巨著《_____》，创立了_____，标志着__________的开始。她撰写了什么巨著啊？ 回答《学与问》是一篇说明事理的文章，围绕“知识是学来的，也是问来的”这一中心论点，通过具体事例，告诉我们“问”的重要性。撰写了巨著《梦溪笔谈》,创立了”*心说”，标志着科学*的开始 ,自古时代文艺复兴之后，人们开始反对封建啦 迷信啦，*用科学的方法去验证之前的不能解释的现象这就是科学*。 《学与问》教学反思 《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。 初拿到这篇文章，通读一篇。与我们学过的《谈礼貌》《滴水穿石的启示》很相似，在文体和结构方面几乎都如出一辙。应该说这篇文章脉络清晰，内容简单。 第一次备课时，我所做的就是梳理了课文。第一个事例是*的例子，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解*非常喜欢问。“这对*后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对*事迹的简介（《天体运行论》、“*心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。 我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。） 第二个事例是沈括的例子。他就是通过自己的思考解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。（“*科学史上的坐标”、《梦溪笔谈》） 最后再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。自己备完之后，感觉找不到任何的亮点，就是将文章分析了一边，像我们的常规课堂一样。 将这次的课堂实践感受总结为几个关键字： 一、创新。没有上过这样的课。这节课将一个个活动渗透到课文之中，给枯燥的议论文教学注入了新的活力，让学生和老师都感受到了一种新鲜，在试教和上课的过程我都感受到了学生对其的热情高涨。这无疑是一次创新的设计。艺术都需要创新，课堂教学作为艺术的一种，也迫切地需要打破常规，进行创新。 二、不安。会不安是因为没有上过，我们上过太多“循规蹈矩”的课了，对这样的实践有些没有底。从苹果的出示到奇妙的图片再到设计妙计，我们将课堂完全地还给了学生，我们不清楚学生会怎样提问，会怎样回答，这在以前的教学中是很少的，我们对于学生的答案总是能心中有数，但这次的“心中没数”多少使人有些“提心*胆”，能不能在课堂中机智地处理突发的情况，或者是学生的反应不及我的想象效果又该怎么办，这些想法都使我颇感不安。其实教学也像任何一门艺术一样，总是带有遗憾的，但遗憾未必不美，完美无缺的课总是很少的。放准心态，平静一些，或许呈现出的公开课的效果会更好，我们也会更从容一些。 三、进步。公开课对于青年教师的成长非常重要。在这次公开课中我也收获了进步，得到了成长。创新的设计给我带来的是灵感的撞击，当课文教学遭遇瓶颈的时候，是不是应该换个思路去思考课文，打破常规去建构课文；专家的指导给我带来了提升，范老师对文章的创新的把握，耐心的指导都让我如沐春风，对如何处理教材有了更高层次地把握；团队的合作让我感受着温情，一起交流，一起互动，既是智慧与智慧地碰撞，我们也是一起进步；大家的点评让我明白了前进的方向，知道了自己的不足，课堂应该做好充分的预设，但无论怎样生成的过程不可能完全等同于预设，这就需要教师有自己的教学机智。而教学机智是经验和积累的养成。罗丹说：“在艺术中有风格的作品，才是美的。”其实有风格的课堂教学才是美的。提醒自己要继续努力，做个机智的老师。 这节课已经画上了句号，但我觉得我对它的思索不止如此，我对语文课堂教学的思索也远远不止如此。