写英语作文的技巧?比如说in my opinion或者之类的词组,还有表达方面,应该怎么写呢?

写英语作文的技巧?
比如说in my opinion
或者之类的词组,
还有表达方面,
应该怎么写呢?

在英语教学中,培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的.经常练习写作,可以巩固和发展听说能力 ,还可以促进阅读能力的提高.写作能促使学生勤复习、多思考.通过对一词一句反复推敲,有助于提高使用 语言的准确性.学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一,有了一定的英语思维能力,英语学习就 能产生一个相应的飞跃.因此,在高中阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视之的.
用英语解释生词,为学生打好写作基础.教师应创造语言环境,通过耳濡目染、潜移默化,培养用英语思 维的习惯.在教每课的单词和词组时,要尽量用学生学过的单词、词组进行解释.刚开始时,可由教师用英语 后来可让学生根据汉语释意,用自己学过的单词、词组解释.这样,经过一段时间的训练,学生的 英语思维能力就会有所提高,为英语写作打下较好的基础.在作文时,如果不知道某个东西的英语表达方式而 又无词典可查,这时学生就会用其释义来代替,如用“a person who nakes clothes”来代替“atailor”,这虽不完全符合英语语言习惯,但对初学写作的高中生来说还是值得鼓励的.
通过缩写和改写课文,培养学生的英语概括能力.缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容,有助于加深 学生对课文的理解,提高学生归纳总结和进行简要表达的能力.缩写课文允许改动原意,不允许删去主要内容 .缩写课文一般应该用自己的话来写,不能只停留在拼凑原文的词句上,也不要逐句、逐段照原文去改写.这 些均通过示例让学生明白和掌握,并在实践中让他们仔细加以体会.改写课文可以培养学生举一反三的语言表 达能力,熟练掌握英语表达方法,促使学生去钻研、去思考,调动学习的积极性,学生把学过的知识运用到实 际中去,这对于提高英语水平大有裨益.改写,除了我们通常所说的句子、段落的释义之外,还包括用其他体 裁改写整篇课文.如高中英语第一册第三课短剧“The Lost Necklace”可改写为记叙文.有的课文,如高中英 语第一册“The Blind Men And The Elephant”和第十课“At A Tailor's Shop”等,就可以让学生改写成短 剧,并让他们在班上表演.有的课文故事是第三人称叙述的,如“The Footprint”,就可以让学生用第一人称 加以改写,使他们身临其境,自由发挥.这样可创造情景,促使他们“下笔如有神”.
以多题材、多形式的自由作文训练,加强意念功能的培养.经过一段时间的缩写和改写的笔头训练之后,学生对写作有了一定的基础和兴趣,就可以放手让他们进行多种题材的自由作文训练,使学生在自由表达思想 和内心感受中,加强意念功能培养.(1) 练习写周记日记是培养学生英语自由写作能力的第一步.写周记日记 ,学生不受内容和经验的限制,可就熟悉的题材,充分发挥自己的想象力,自由表达.(2) 看图作文新颖活泼 ,能激发学生英语写作的积极性.可以用流传较广的传说、故事作图,让学生写记叙文.比如画几幅老鼠商议 给猫挂铃铛的图,让学生以“The cat and the bell”作文.也可画一幅漫画,让学生写简易议论文.如画一 幅之人向三个方向划一条小船,让学生写出情景加以评论,并命题.(3) 作文可由教师统一命题,也可由学生 自由命题.命题作文要注意先易后难,开始让学生写一些自己熟悉、易于表达的题材.如：“Our School”、 “My Family”、“A Letter To Somebody”、“ARepectable Teacher”、“Life In Summer Vacation”等.在此基础上,提高一步,写一些较难的题目.如:My Idea,Money And Happiness等.刚开始练习命题作文写作 时,可让学生课外完成,规定交作文日期即可.经过一段时间后,可要求他们在课堂上完成,借以培养他们的 思考能力,提高快速写作的能力.
通过讲评帮助学生逐步掌握写作要领.作文批阅应与课堂讲评相结合,一方面在班上朗诵优秀作文,说明 其好在哪里.另一方面要分析各种典型错误,尤其是汉式英语,务必通过讲译,使学生进一步了解错误产生的 原因,以及如何纠正.为了加深印象,避免讲评中烦琐指点,最好对各种错误进行分类整理,教师应注意分类 的合理性和系统性.