搜搜做题作业网阅读教学中,低年级高效课堂思路与中,高年级高效课堂思路有什么异同
来源：学生作业帮 编辑：搜搜做题作业网作业帮 分类：政治作业 时间：2024/07/08 21:49:33
阅读教学中,低年级高效课堂思路与中,高年级高效课堂思路有什么异同
构建高效课堂,提高语文教学的信度,使语文教学真正做到“有效”、“高效”,是当前深化语文课程改革的关键和根本要求,是切实推进教与学方式转变,把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措,是促进教师专业化发展和学生全面发展与个性发展的有效途径,是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求.
一、什么是高效课堂
什么是高效课堂?高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求,就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益.课堂教学高效性是指在常态课堂教学中,通过教师的引领和学生的主动思维,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展.它是教学过程的最优化,教学效果的最大化,是师生完美配合的结晶.评价高效课堂的基本原则不是看教师教学任务完成情况,而是要看学生意义建构情况,要看单位时间内真正学到的有用知识,要看所学知识的实际运用能力,要看学生精力投入与学业收获之间的效益比.
从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高.因为“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的”.二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考.因为“学生是学习和发展的主体.”从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂.
从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标.因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性.二是教学的过程必须是学生主动参与的过程.这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果.三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高.
二、构建小学语文高效课堂的思路
思路一：走出去,请进来,向名校学习.
在新课改的浪潮中,涌现出了一批名校,他们的成功经验是值得我们很好学习的.如：1、杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式,即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评.2、鹤壁市山城区实验小学的“三段六步”课堂教学模式,所谓三段,即自主探究——合作探究——实践探究 .所谓六步即激趣引题、自学质疑、探究解疑、合作交流、自结自练、巩固延伸.“三段六步”课堂教学模式是以探究为主的教学模式,其教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式.实施新模式要求“先学后教,当堂达标”,以期达到让学生做课堂的主人,充分地学、学得充分、学得轻松愉快.以上名校构建高效课堂的先进经验,我们应结合本地本校的实际,吸取精髓,灵活地、批判地吸收,绝不可生搬硬套.
思路二：勤学习,苦修炼,修炼好内功.
向名校学习,这是“外炼”,是外因；修炼好内功,这是“内炼”,是内因,是根本.
1、做一个高境界的名师
有人从教师的教育境界的角度把教师分为三类：
第一类：低境界.即停留在教书层面上.教师瞄准的是一维目标,即“知识与技能”,着眼点是学生的学习成绩,教学以教为主、以考为主,教师是典型的教书匠.
第二类：中境界.即上升至育才层面.教师瞄准的是课堂教学三维目标,即“知识与技能、过程和方法、情感、态度和价值观”.着眼点是学生的发展,简单地说就是培养学生成才.着眼于精英教育,将目光和精力放在优等生身上,把学生分成好、中、差等.教师只能算是合格的教育工作者而已.
第三类：高境界.即发展到育人层面.教师瞄准的不仅是课堂教学的三维目标,而且是学生全面发展、健康成长的生命目标.着眼点是学生的生命、生长和生活,简单地说就是成长.教师不仅关注学生的学业成绩,而且会因人而异、面向全体、促进学生健康全面成长.教师是专家、学者、教育家.
这是从思想认识上进行修炼,用科学发展观的眼光,去看待教育、看待教学、看待学生.努力把自己培养成为专家学者型的教师.
2、提高五种能力
①提高教师的教科研能力.人们常说：教而不研则浅,研而不教则空.作为一名教师,想使自己的课堂高效、自己的教学有效,想更进一步提高自己的教学能力、提升自我教学品位,惟有以科研为阶梯,不断进取、不断钻研、不断攀升.而课堂教学,是教师从事教科研的主攻方向.
②提高教师的文本解读能力.语文教师的第一科研能力便是文本的解读能力.走进文本、解读文本,是语文教师进行备课并进而开展课堂教学的前提条件；读通文本、读透文本、读出文本的味道,则是语文教师的基本素养和基础能力.所以说,文本解读应该是语文教师的“看家本领”.
③提高教师的教案编制能力.编制教案的过程是教师解读文本、疏通教材,把握教材的重点与难点,选择科学、恰当的教学方法的过程.好的教案是教学的依托,是有效教学的保证.但是,目前在学校有这么一种现象：a、教案是来应付检查的,是拿给领导看的,有数量就可以；b、在集体备课的幌子下,统一格式,统一内容、统一打印；c、依照教学参考书,照搬照套,单纯地只备知识.有阅读教学的教案,没有作文、作文讲评、试卷讲评的教案；教案编制的正确做法应该是：做到五备：一备学情,做到“心中有人”；二备教材,这关键在于将教材内容加以整合,重在于教学的预设；三备教法,要根据教学实际,灵活地运用讲授法、讨论法、提问法、探究法等；四备学案,学案要着眼于如何调动学生学习的主动性,如何引导学生获取知识、培养学习能力,使学生“会学”.
一、什么是高效课堂
什么是高效课堂?高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学追求,就是要追求课堂教学的高效率、高效果、高效益.课堂教学高效性是指在常态课堂教学中,通过教师的引领和学生的主动思维,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展.它是教学过程的最优化,教学效果的最大化,是师生完美配合的结晶.评价高效课堂的基本原则不是看教师教学任务完成情况,而是要看学生意义建构情况,要看单位时间内真正学到的有用知识,要看所学知识的实际运用能力,要看学生精力投入与学业收获之间的效益比.
从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高.因为“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的”.二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考.因为“学生是学习和发展的主体.”从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂.
从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标.因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性.二是教学的过程必须是学生主动参与的过程.这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果.三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高.
二、构建小学语文高效课堂的思路
思路一：走出去,请进来,向名校学习.
在新课改的浪潮中,涌现出了一批名校,他们的成功经验是值得我们很好学习的.如：1、杜郎口中学的“三、三、六”自主学习模式,即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评.2、鹤壁市山城区实验小学的“三段六步”课堂教学模式,所谓三段,即自主探究——合作探究——实践探究 .所谓六步即激趣引题、自学质疑、探究解疑、合作交流、自结自练、巩固延伸.“三段六步”课堂教学模式是以探究为主的教学模式,其教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学形式.实施新模式要求“先学后教,当堂达标”,以期达到让学生做课堂的主人,充分地学、学得充分、学得轻松愉快.以上名校构建高效课堂的先进经验,我们应结合本地本校的实际,吸取精髓,灵活地、批判地吸收,绝不可生搬硬套.
思路二：勤学习,苦修炼,修炼好内功.
向名校学习,这是“外炼”,是外因；修炼好内功,这是“内炼”,是内因,是根本.
1、做一个高境界的名师
有人从教师的教育境界的角度把教师分为三类：
第一类：低境界.即停留在教书层面上.教师瞄准的是一维目标,即“知识与技能”,着眼点是学生的学习成绩,教学以教为主、以考为主,教师是典型的教书匠.
第二类：中境界.即上升至育才层面.教师瞄准的是课堂教学三维目标,即“知识与技能、过程和方法、情感、态度和价值观”.着眼点是学生的发展,简单地说就是培养学生成才.着眼于精英教育,将目光和精力放在优等生身上,把学生分成好、中、差等.教师只能算是合格的教育工作者而已.
第三类：高境界.即发展到育人层面.教师瞄准的不仅是课堂教学的三维目标,而且是学生全面发展、健康成长的生命目标.着眼点是学生的生命、生长和生活,简单地说就是成长.教师不仅关注学生的学业成绩,而且会因人而异、面向全体、促进学生健康全面成长.教师是专家、学者、教育家.
这是从思想认识上进行修炼,用科学发展观的眼光,去看待教育、看待教学、看待学生.努力把自己培养成为专家学者型的教师.
2、提高五种能力
①提高教师的教科研能力.人们常说：教而不研则浅,研而不教则空.作为一名教师,想使自己的课堂高效、自己的教学有效,想更进一步提高自己的教学能力、提升自我教学品位,惟有以科研为阶梯,不断进取、不断钻研、不断攀升.而课堂教学,是教师从事教科研的主攻方向.
②提高教师的文本解读能力.语文教师的第一科研能力便是文本的解读能力.走进文本、解读文本,是语文教师进行备课并进而开展课堂教学的前提条件；读通文本、读透文本、读出文本的味道,则是语文教师的基本素养和基础能力.所以说,文本解读应该是语文教师的“看家本领”.
③提高教师的教案编制能力.编制教案的过程是教师解读文本、疏通教材,把握教材的重点与难点,选择科学、恰当的教学方法的过程.好的教案是教学的依托,是有效教学的保证.但是,目前在学校有这么一种现象：a、教案是来应付检查的,是拿给领导看的,有数量就可以；b、在集体备课的幌子下,统一格式,统一内容、统一打印；c、依照教学参考书,照搬照套,单纯地只备知识.有阅读教学的教案,没有作文、作文讲评、试卷讲评的教案；教案编制的正确做法应该是：做到五备：一备学情,做到“心中有人”；二备教材,这关键在于将教材内容加以整合,重在于教学的预设；三备教法,要根据教学实际,灵活地运用讲授法、讨论法、提问法、探究法等；四备学案,学案要着眼于如何调动学生学习的主动性,如何引导学生获取知识、培养学习能力,使学生“会学”.