高中生物发现法

解题思路：本题考查的是学生对有氧呼吸和无氧呼吸过程中氧气消耗及二氧化碳产生的比例解题过程：有氧呼吸：葡萄糖：氧气：二氧化碳=1:6:6，无氧呼吸：葡萄糖：二氧化碳=1:2根据题意消耗氧气24，产生二氧

拉马克：用进废退进化说达尔文：自然选择学说孟德尔：遗传学两大基本定律摩尔根：基因位于染色体上虎克：细胞的命名者列文虎克：细胞的观察者施莱登、施旺：细胞学说魏尔肖：细胞学说的修正者沃森和克里克：DNA双

1.鲁宾和卡门证明光合作用产生的氧气来自于水.2.卡尔文追踪光合作用中碳元素的行踪,了解到光合作用中复杂的化学反应.3.赫尔希和蔡斯标记T2噬菌体证明了DNA是遗传物质.4.米西尔森和斯塔尔标记DNA

我有

根据我学到的生化知识.正确的应该是凝胶色谱是根据分子大小（也就是体积形状来分离的）,说它是根据分子质量大小分离只是因为被分离的东西一般是蛋白质,而蛋白质的分子质量一般和其大小成正相关.当不同分子大小的

探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用一、学习目标1．了解植物生长调节剂的作用2．进一步培养进行实验设计的能力二、课前预习实验原理：植物插条经植物生长调节剂处理后,对植物插条的情况有很大的影响,而且用

3H标记亮氨酸追踪分泌蛋白的合成与分泌过程,首先出现在核糖体--内质网--高尔基体---细胞膜18O标记水和二氧化碳中的氧原子,明确光合作用的氧气中的氧全部来自于水.14C标记二氧化碳,光合作用的暗反

你弄脏了你的新衣服.问公园里带着你们,没有埋葬的人们,在空中飞翔.你纯洁的生命使它焕发红光,燃烧着的希望后退着在你的的这个哈哈

(修改了下答案,鄙视楼上的,COPY别人答案.打字很累的啊.超级鄙视!）1.线粒体、叶绿体属于半自主遗传细胞器,能控制生物的一些性状,你像高中的最典型的就是紫茉莉的细胞质遗传（叶绿体RNA控制的紫茉莉

1、划线看你划的好不好了,如果划得恰到好处且均匀,是会有单菌落的,但如果没划好,细菌重叠在一起,就很可能无法形成单菌落了.2、这种方法是可以出去杂菌的,如果平板划得好,你想得到的细菌和杂菌会分别形成单

噬菌体侵染细菌试验这个实验课本上很详细自己理解有利于记忆外人不好说有时候也说不清

卡尔文循环：美国科学家卡尔文用14C标记14CO2,证明了CO2中的C在光合作用中转化成有机物中C的途径T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验

1.验证DNA半保留复制2.验证光合作用的氧来自与水3.分泌蛋白的过程4.水通道时标记5.噬菌体侵染大肠杆菌6.暗反应中碳的去向大概没了...我想到的就这些.

是虫子的趋光性诱虫原理　　黑光灯之所以夜间能用来诱杀昆虫,是因为：趋光性昆虫的视网膜上有一种色素,它能够吸收某一特殊波长的光,并引起光反应,刺激视觉神经,通过神经系统指挥运动器官,从而引起昆虫翅和足的

第四个组和第三个组相互对照,说明胚芽鞘的感光部位是尖端而不是尖端以下部位,这是第四个实验最重要的作用.证明植物生长弯曲部位在尖端下方,是因为锡箔是随着胚芽鞘的生长而向长移动.如果生长部位是在尖端而非以

解题思路：本题是对基因的转录和反应过程的考查．分析题图可知该图中多肽链合成的特点是边转录边翻译，一条mRNA链与多个核糖体结合并进行翻译．解题过程：解：A、分析题图可知，在RNA聚合酶作用下DNA双螺

在高中生物新课标中,倡导探究学习、合作学习、自主学习,为学生的后续学习、终身学习打下扎实的基础.根据生物学科的特点,结合学生的学习实际和教学内容,有意识地对学生进行学法指导,从而提高学习效率,实现知识

可以分离,不可以纯化.

没有提取到胡萝卜素或者基线没入层析液或者溶液浓度太低

例题：父亲是AA占1/3、Aa占2/3,母亲是AA占2/3、Aa占1/3时,求后代的基因型种类和比例?父亲A占1/3*1+2/3*1/2=4/6=2/3,a占1/3*0+2/3*1/2=2/6=1/3