最后一课,小弗郎士上完课后的感受.所见所闻所感

练习说明一、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握,理解小说的主体情节内容.小弗郎士是小说中的关键人物,

再答：再答：再答：再答：看得清吗?

这是一位严师,也是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师.他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者.他怀着巨大悲痛,穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽,体现

一上课前：害怕考问,决定逃学上课后：心里难过,悔恨二（1）因为今天是韩麦尔先生教我们的最后一课（2）他会想,我一定要记下这美好的一切景物,再见了,我的学生们（3）很激动,也很不自信

1、《次北固山下》王湾客路青山下,行舟绿水前.潮平两岸阔,风正一帆悬.海日生残夜,江春入旧年.乡书何处达,归雁洛阳边.2、《题破山寺后禅院》题破山寺后禅院常建清晨入古寺,初日照高林.竹径通幽处,禅房花

作者即使牺牲也要保卫祖国,使祖国得到解放,愿用自己的一切去保卫祖国的感情.告诉我们要热爱祖国,珍惜现在的美好时光.

三、以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课部分的内容.设题意图：这一题是为了让学生从另一角度对人物进行解读.这种变换视角的练习方式旨在引导学生通过小说中的情境氛围来体味人物的心理活动,难度较高

一、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握,理解小说的主体情节内容.小弗郎士是小说中的关键人物,他的心态

一、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握,理解小说的主体情节内容.小弗郎士是小说中的关键人物,他的心态

我站在讲台上,看着异常安静的学生和教室后边坐着的镇上的人,心情很不平静.这时,小弗郎士进来了,我说：“快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课了.”小弗郎士一纵身跨过板凳就坐下了.“我的孩子们,这是我最后一

今天,我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服,为的是深切地纪念今天的最后一课.一切都要从那害人的普鲁士王国说起,从那腐败的上层统治阶级说起.我怀着悲痛的心情,也一并迈着沉重的步子,步步走向教室

36.1612303.61516145

大家好,首先欢迎大家来到大风麋鹿自然保护区.为什么称这些麋鹿为“四不像”呢?是因为,它们外形奇特,角似鹿（什么什么的后面的是书上的）,知道吗?在封神榜中,麋鹿还是姜子牙的坐骑呢!在圣诞节那天,麋鹿也是

把韩麦尔改为我就可以了今天,我穿上了那件平常只有在特殊日子才穿戴的绿色礼服,为的是深切地纪念今天的最后一课.一切都要从那害人的普鲁士王国说起,从那腐败的上层统治阶级说起.我怀着悲痛的心情,也一并迈着沉

你好!　　请参考：　　一、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?　　设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握,理解小说的主体情节内容.小弗郎士是

题旨在使学生学会把握文中的关键句、警策句,认真咀嚼思考,一旦理解了它的内涵,就抓住了小说的主旨.对于母语的作用,教师可以略加点拨解说,而对于母语的态度则必须依赖学生的自我体验,教师千万不要包办代替.参

三、以韩麦尔先生为第一人称,改写课文中从上课到下课部分的内容.设题意图：这一题是为了让学生从另一角度对人物进行解读.这种变换视角的练习方式旨在引导学生通过小说中的情境氛围来体味人物的心理活动,难度较高

我预习时第3提没写,你可以买参考书,参考书上都有

这段话包含几个方面的内涵.首先,民族语言是一个民族的标志.亡了国的人民,如果还说着自己的语言,保留着自己的文化,实际上就说明这个民族没有彻底灭亡,还在以自己的方式生存着.如果一个民族完完全全丧失了自己

一、通读课文,想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化?什么原因使他发生了这么大的变化?设题意图：通过对小弗郎士的心情态度变化情况的把握,理解小说的主体情节内容.小弗郎士是小说中的关键人物,他的心态