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中学历史教学论?

中学历史课程,中学生（初中生）在国中时代所有学习历史的课程内容中学历史教学论,指针对（中学老师）如何加强中学历史教学的方法论述

夏商和西周,东周分两段春秋和战国,一统秦两汉三分魏蜀吴,两晋前后延南北朝并立,隋唐五代传宋元明清后,皇朝至此完

求同存异,首先,以史为鉴,面向未来,在惨痛的教训基础上学会师夷长技以制夷；其次,站在利益的角度,只要是对中国的发展有益,又不有损中国的大政方针,并且符合社会公众道德的,就应该积极的与之进行合作,从而不

历史,是一门人文学科.随着课改的深入实施,在具体的教学中如何才能体现历史学科的人文性,如何才能达到历史课使学生全面发展的任务,在教学过程中笔者认为应注意以下几方面的问题.一、历史教育是什么?作为一名历

1同意,因为长城在冷兵器时代保卫了中原的农耕文明,有效阻止的北方游牧民族的入侵.2要解决,就是要进行国民素质教育,认识到文化遗产的重要性,然后坚持开发与保护相结合,防止过度开发.

别信历史教科书,应付考试就好,别把他当真.世界上就两个国家奇葩历史观：第一个是韩国,历史臆想狂,端午节的他的孔子的他的宇宙都是他的.；第二个是中国,历史自虐狂,差点使汉族灭绝的五胡乱华说成民族融合,蒙

由于历史学科的特点决定了历史教师除具备教师的整体素质要求外（如师德修养、教育学、心理学理论等）,还需要与其它学科教师的素质有所不同.对中学历史教师的素质要求,应体现在以下几个方面.\x0d一、历史教师

李惠军：晋元高级中学,上海市中学历史特级教师.戴军：黄冈中学,2001年10月,被评为湖北省中学历史特级教师.傅元根：三亚市教育局教研室,中学历史特级教师.李晓风：人民大学附属中学,历史特级教师.王富

首先熟悉历史课本要求是常看书脑海中有清晰的历史脉络多做些题训练下多总结多思考擦漏补缺

（1）瓦德西是英国人,他是在八国联军侵华时写下的.（2）主张是瓜分中国,因为当时清政府已是西方列强统治中国的工具.（3）1900年,20世纪的第一年,北京城迎来惊天动地的庚子事变,由于列强欺凌过甚,激

首先,从大的方面来说,全国各地中考考试科目不同.有些地区中考是不考历史的,例如北京.既然中考不考,作为应试教育,自然是把历史放在无足轻重的位置上.而高考,全国考试科目基本统一,即语数英,文综或理综.所

原因是现在的那些历史学家不负责任的篡改历史性质,显得教材枯燥无味!比如承认元清的正统,以及他们暴行的合法,却使现在我们感觉到祖宗的无能,有一种认贼作父的历史耻辱感

明治维新是自上而下的改革,领导者是明治天皇,并非资产阶级

（一）引导学生运用历史典故解析历史概念.在历史教材中,有许多历史概念与历史典故之间有着千丝万缕的联系,如能恰如其分地运用这些典故,设置历史情境,则能帮助学生较为清晰地理解这些概念.比如,有关政治术语中

要从思想上加强学生学习历史的重要性的意识.

如何提高高中历史教学?这个问题问的好,说明楼主是一位有责任心、有进取心的优秀教师.我以为,提高历史教学质量关键在于学生是否关心历史?是否认同历史?众所周知,我们目前用的历史教材是一本爱国主义历史书,并

首先你要写出你所写的教案是那册那课的然后是三维目标分别是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观再来是教学重点和难点然后是教学方法接下来是板书设计再然后是教学过程具体分为导入新课讲授新课等最后是小结

古人曰：“师傅领进门,修行在自身.”不是没有道理的,中学历史,就那样,老师上课把重点讲给你了,你再做个笔记,（我们这边历史都是开卷考的!）早自习的时候,再看看,背背!一般分数都不是差的!

我建议你可以看一下叶小兵著的《历史教育学》,对你有所帮助

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